Nota: Apresente os diapositivos 1, 2, 3, 4, and 5

A definição formal pura do autismo é limitada, não conseguindo transmitir a natureza abrangente e multifacetada do autismo. Assim, este módulo tem como objetivo fornecer uma melhor compreensão sobre a complexidade e as muitas faces do autismo, particularmente sobre a forma como as pessoas com autismo, elas mesmas, experienciam o fenómeno.

• A visão formal de autismo na biomedicina
• A frequência e as causas do autismo
• Condições mentais e físicas coocorrentes
• Experiências, pensamento, e perceções das pessoas com autismo
• Conceções erradas comuns acerca do autismo

• Aprender sobre o diagnóstico de autismo, das suas caraterísticas definidoras, e compreende o autismo desde o seu interior
• Aprender acerca da frequência do autismo e de como a frequência do autismo se tem vindo a alterar
• Detetar, aprender, e compreender os comportamentos e o pensamento das pessoas com autismo
• Aprender acerca do que não é típico do autismo

Nota: Apresente os diapositivos 6 e 7

Apresente uma visão geral do horário da sessão e sugira um intervalo mais longo de 30 minutos e uma pausa de 15 minutos.

Nota: Apresente os diapositivos 8 a 11, forneça fichas de trabalho e publicações aos participantes

Esta atividade tem como objetivo fazer uma introdução ao autismo, às suas causas e prevalência. Esta atividade está dividida em três partes, cada uma tendo um diapositivo na apresentação (9, 10, 11). Apresente a atividade com o diapositivo de visão geral número 8. Esta atividade é uma mistura entre a leitura de textos pequenos e de visionamento de vídeos curtos. Os participantes precisarão de tomar notas para discussão posterior (atividade seguinte) de pontos ou pensamentos importantes. Todas as imagens dos diapositivos indicativas do vídeo estão ligadas aos vídeos reais.

Apresente o material: Forneça a Ficha de Trabalho 2.1 Critérios de diagnóstico, Publicação 2.1 Fombonne 2021_JADD, e Ficha de Trabalho 2.2 Razões para o aumento da prevalência aos participantes, e diga-lhes que vão precisar de as ler numa determinada ordem, informando-os de que vai guiá-los, e de quando devem ler cada uma delas.

Após a apresentação (diapositivo 8), mostre o diapositivo 9 “O que é a PEA?”, diga que vai mostrar os dois vídeos primeiro (vídeos 2.1 & 2.2) e depois os participantes têm 5 minutos para olhar para os critérios de diagnóstico da PEA, de acordo com o DSM-5.

Depois, passe para o diapositivo 10, “Quais são as causas da PEA?”. Mostre ambos os vídeos (2.3 & 2.4) aos participantes e relembre-os que devem tomar notas, se necessário.

Passe para o diapositivo 11. Peça aos participantes que leiam a Publicação 2.1 Fombonne 2021_JADD, e a Ficha de Trabalho 2.2 Razões para o aumento da prevalência. Reserve 15 minutos, no máximo, para isto. Se as pessoas pensarem que é pouco tempo, elas podem focar-se no resumo e na discussão da publicação. Relembre-os que devem tomar notas. O vídeo 2.5 é opcional, não há provavelmente tempo para o ver. Por norma, não é para ser mostrado.

Passe à atividade seguinte.

Nota: Apresente o diapositivo 12

O objetivo desta atividade é que os participantes pensem sobre aquilo que leram e vejam, e partilhem as suas impressões e experiências pessoais dos conteúdos com o resto dos participantes. Os participantes podem usar as suas notas ou apresentar ideias mais espontâneas ou responder ao que os outros dizem. A principal ideia é conectar os conteúdos fornecidos com as experiências pessoais e conceitos dos participantes. Alguma coisa os surpreendeu? Ficaram com uma ideia sobre aquilo que a PEA é, se ainda não sabiam muito sobre ela anteriormente? Quais são as suas experiências pessoais com a PEA no trabalho e em outros lugares?

Apresente o material: A discussão é baseada, e o material fornecido, na atividade anterior. Apenas relembre isso e mostre o diapositivo 12 durante toda a atividade.

Mostre o diapositivo com as perguntas aos participantes e dê-lhes uns momentos para as lerem. Depois, pergunte se alguém gostaria de começar a responder a qualquer das perguntas. Se não houver nenhuma reação, explique de novo o que se pretende com a atividade. Se ainda assim não houver nenhuma reação, comece a responder às perguntas, e depois passe a palavra a qualquer dos participantes para iniciar uma discussão. Tente pôr a discussão em andamento, em vez de apenas ter pessoa atrás de pessoa a responder às perguntas. Pode querer apresentar perguntas provocativas (e. g. “Alguém acredita que o autismo é um diagnóstico na moda?”, “Pensam que há uma inflação de disgnósticos de PEA?”). Reserve 25 minutos para esta atividade. Pode querer usar o quadro branco ou o quadro negro para escrever uma lista daquilo que é dito.

Depois, diga: “Agora, merecem um intervalo de 30 minutos.” (mostre o diapositivo 13).