Nota: Apresente os diapositivos 27 e 28

a. Realize um brainstorm com as ideias dos participantes enquanto lê o texto do diapositivo 28 em voz alta. Use o brainstorm e o texto do diapositivo para fornecer feedback, para fazer perguntas, para promover conexões entre os conceitos e as interações entre os participantes, para clarificar pontos de vista e perceções alternativas, para “atar pontas soltas”, para corrigir equívocos, para melhorar a metacognição, e para se segurar de que o conhecimento dos participantes é solidificado.

b. Leia o texto seguinte em voz alta (apresente o diapositivo 28)

• A inclusão é um direito e uma responsabilidade;
• A inclusão funciona para o benefício de todos;
• A terminologia continuará a mudar;
• Nem todos os membros de cada grupo concordam com estas escolhas terminológicas;
• Os agentes que estão conscientes destas questões e que mostram amabilidade e sensibilidade quando se referem a indivíduos com PEA podem evitar ofender os estudantes e as suas famílias.

Nota: Apresente o diapositivo 29

Em casa, os participantes vão escrever um ensaio de reflexão, para mostrarem o que estão a aprender sobre o tópico do módulo, bem como para mostrarem até que ponto desenvolveram competências críticas e de reflexão. Estas reflexões devem ser entregues e serão discutidas mais tarde.

Apresente o material: Distribua a Ficha de Trabalho Aplicação ao contexto 1.1. 

a. Quais eram as minhas assunções sobre este tópico?

b. Como se originaram as assunções que eu tinha acerca deste tópico?

c. De que forma é que as minhas assunções acerca deste tópico são as mesmas ou diferem das que eu tinha quando comecei este módulo?

d. O que me surpreendeu? O que me deixou incomodado?

e. De que forma vou adaptar este conhecimento ao meu local de trabalho?

f. Quais são as principais barreiras que encontro no meu local de trabalho a uma inclusão efetiva das pessoas com PEA? Explique.

Nota: Apresente os diapositivos 30 a 33

• Dillenburger, K., McKerr, L., Jordan, J. A., Devine, P., & Keenan, M. (2015). Creating an inclusive society… How close are we in relation to autism spectrum disorder? A general population survey. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 28(4), 330-340. https://doi.org/10.1111/jar.12144
• Schaffner C.B., & Buswell, B.E. (1996). Ten critical elements for creating inclusive and effective school communities. In S. Stainback & W. Stainback (Eds.). Inclusion: A guide for educators (pp. 49-66). Paul Brookes.
• McMaster, C. (2006). Elements of inclusion: Findings from the field. Kairaranga, 15(1), 42-49.
• Thomas, G. (1997). Inclusive schools for an inclusive society. British Journal of Special Education, 24 (3), 103-107.
• Thomas, G., Walker, D., & Webb, J. (1998). The making of the inclusive school. Routledge.
• Karagiannis, A., Stainback., & W. Stainback (1996). Rationale for inclusive schooling. In S. Stainback & W. Stainback (Eds.). Inclusion: A guide for educators (pp. 3-16). Paul Brookes. – United Nations (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD) (2006). Available at: https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities.html. (accessed on 8 February 2021)
• Waltz, M., Bosch, K., Ebben, H., Hal, L., & Schippers, A. (2015) Autism self-advocacy in the Netherlands: Past, present and future. Disability & Society, 30 (8), 1174-1191. DOI: 10.1080/09687599.2015.1090954

• Inclusive communication (Read the guidelines presented on p. 10)
• Acceptable language
• Language (Special Olympics movement)
• Person First Language
• United Nations Disability Strategy
• The Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities
• Autism Europe
• European Agency for Special Needs and Inclusive Education
• Autrain platform

Nota: Apresente os diapositivos 34 et 35

Peça aos participantes quaisquer perguntas que tenham. Enquanto se despede, dê aos participantes um sentido de missão, dando significado às suas dificuldades e conquistas enquanto fizeram o módulo. Capacite-os, recordando-lhes as competências e os pontos fortes que agora possuem sobre a inclusão e sobre terminologia.

Fim do módulo

No fim do modulo, escreva uma reflexão acerca daquilo que aconteceu durante o processo, relativamente à aprendizagem dos participantes, às atividades, à organização, etc.